唇腭裂患兒口腔結構的破壞給心理發育造成明顯的障礙。2歲之前，患兒只有認定自我，在心理上還不會造成可見的創傷，而隨著年齡的增長，患者逐漸具備自尊和比較的能力，加之與社會環境交流面的擴大，他們會發現自己與其他兒童在容貌和語言上的不同，并且時常會受到正常兒童的取笑和模仿。他們會在比較中認為自己是“不正常的我”，“不如他人的我”，人格的發育不斷被歪曲，語言的交流不斷感到困難，心理障礙開始產生。這種心理障礙的程度會隨著年齡的增長逐漸加重。

1.充實有關兒童語言及心理發展的正確知識，以作為教養上的參考，避免產生不必要的惶恐、緊張、焦慮，或是將壓力帶給小朋友。

2.增加親子之間良好的語言互動，尤其是0~6歲的小朋友。      

利用生活化的情景：對小朋友而言，將語言帶人生活化的情境是最自然、最有效的語言練習方式。家長可以跟小朋友玩游戲，例如唱兒歌、講故事、畫圖、扮演角色等，以制造語言互動的機會，同時也可增進親子關系。

提供雙向互動的刺激：有些家長會買故事書、錄音帶或錄像帶給小朋友，如果只讓小朋友獨自使用這些教材，學習的渠道是單向的，吸收效果有限。建議家長參與孩子的活動，與孩子進行雙向交流。例如：聽兒歌的時候，家長可以跟小朋友一起唱，或是孩子一句、家長一句。念故事書時，可以邀請孩子一起編故事，問問孩子對于故事內容的感想，如此雙向的互動方式可以增加孩子練習語言溝通的機會，并且讓孩子體會說話時一件有趣的事情。

   提供開放式的口語互動：許多家長跟孩子的對話常用命令句或是封閉式問句（例如：你要不要吃東西？），小孩子只需要在回答是/不是、好/不好、要/不要就結束了。這樣的方式小朋友無法利用日常生活學的語言技巧，故建議問話的方式可以改為選擇性的問話（例如：你要吃面包還是飯？）和開放式的問話（例如：你要吃什么??？）

3.促進孩子與其他小朋友互動的機會。由于小朋友有他們自己的互動模式，有時候小朋友在一起互動學習的速度比大人教要來得快。家長可以為孩子搭起友誼的橋梁，為孩子制造接觸和溝通的機會。此時，建議家長讓學齡前的小孩在適當時機上幼兒園，以增加刺激和互動的來源，并學習適應團體生活。

4.家長平常要多觀察小孩的行為，若有不清楚或懷疑之處，最好盡快帶到醫院請教專業人員。如果真的有問題，早期發現，早期治療，效果最好。

5.體諒唇腭裂兒童的不講話或話講的不好，并不是故意要給家長丟臉、找麻煩。適當的做法是找出孩子的困難點或是涉及的生理/心理因素，對癥下藥。

6.避免在孩子面前，把他不好的語言表現跟別人做比較，以免傷害腭裂孩子的自尊心，降低孩子說話的意愿。

7.減少對小朋友語言的直接糾正，以支持、鼓勵、引導代替命令或責罵。當家長真的聽不懂孩子所說的話時，可以很誠懇地邀請孩子再說一次；當孩子說得不錯時，別忘了給予正向的回饋與表揚。

8.減少阻礙孩子表達的行為：家長應該注意避免打斷孩子的說話或是代替孩子回答問題，即使小朋友要回答得很久或是回答得不好也沒關系。